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家长对智障儿童毕业后的安置意愿
 1、家长最期望的安置形式是就业

  本调查结果显示,除去有一部分学生家长希望孩子继续读书,绝大部分的初职学生家长希望在学生初职毕业后直接就业。初职学校学生大多为轻度的智力障碍,但是他们还是能从事许多工作。如甘霖初职历年毕业生实习率为100%,就业率为78%。长宁初职的实习率(三月留存率)亦为100%。家长之所以偏向学生毕业后就业,如此欢迎学校推荐实习乃至就业原因在于就业问题直接关系到家庭的经济重担能否在一定程度上减轻。在被调查的82个家庭中,13%的家庭经济情况较好,66%的家庭经济情况一般,6%的家庭经济情况较困难,部分家长(约占15%)直接选择了“困难”这一选项。这与雷江华等人研究得出的结论一致,即:很多智力落后学生的家庭经济状况不好。

  2、政府适当扶持是初职学生自主创业的后盾

  本次调查结果显示,48%的学生家长被问及是否想过帮助孩子一起创业时回答到“有,但是很困难”。初职学生家庭经济情况多在一般以下,能靠家庭本身自主创业的也是少数。有了政策的扶持作为后盾,学生的负担才能稍微减轻,学生才敢无顾虑地着手。所以,政策性的扶持是亟待解决的问题。对有意愿自主创业的学生进行经济上的补贴,政策上的扶持,加大投入,开办免费创业培训向学生提供帮助,由专业人士授课,以期学生能获得创业技巧,帮助减轻学生的创业风险。有政府的扶持作为后盾,一定程度上可以减轻学生自主创业的顾虑。

  3、收入稳定、自力更生是家长对孩子的基本期望

  本调查结果显示,绝大部分被调查的学生家长比较赞同“只要能有一份稳定的收入,自力更生就行”。与此同时,绝大部分家长能接受孩子每月的收入在2500元以下。这说明:多数家长已经意识到,孩子的生存是第一位的。绝大部分学生家长能比较客观地评价自己的孩子,并且既能从孩子的实际出发,接受现实,又能适当的对孩子提出期望。初职智障学生就业还有比获得工资收入更重要的意义和价值。陈静江报告,“虽然这些智力障碍毕业生普遍待遇偏低并且不稳定,但大部分家长均认为待遇不是最重要的,重要的是智力障碍子女因为有了工作而显得生活有了目标,更因为在竞争性工作场所与一般人融合,而在独立技能与社会技能上有明显进步。”可见,收入稳定、自力更生是家长对孩子的基本期望。

  4、入职后社会适应能力的锻炼是家长关注的焦点

  本调查结果显示,在孩子进入社会就业之后,近一半的家长最看重的是社会适应能力的锻炼。可见社会适应能力是家长关注的焦点,.真实地反映了家长对增强孩子社会适应能力的意愿。

  社会适应能力是指个体适应社会生活和社会环境的能力,这种能力是在适应社会环境过程中所表现出来的,其能力体现在随着社会环境的变化,能调整自己的行为,使个体与社会环境能达成协调统一的状态。社会适应能力同时也是个人心理综合能力的体现。社会适应的过程实质上是个体不断社会化的过程。一个生物的人要成为一个社会的人就必须适应自己生活于其中的社会的变化,要在与他人的交往和互动中逐渐形成自我观念,协调人际关系,要学习和体验社会角色,学会承受各种挫折。同时,在个体社会化进程中必须面对各种规则和价值观,弄清哪些行为是社会所接受的。

  社会适应能力作为一种综合能力具有一定的代表性。家长关注并期求孩子的社会适应能力有所提升之时不仅要依靠学校的教育,其自身也应当做出相当的努力,与学校一起辅导孩子,克服自卑心理,学会营造人际关系,培养合作能力,提升抗挫折能力。从而为孩子更好的适应社会打下基础。

  5、家长期望学生从事的工作社会认可度高,环境干净整洁即可

  本调查结果显示,大部分家长希望学生毕业后从事酒店餐饮业领域的工作,相当一部分也选择了园艺领域,只有极少数的家长愿意让孩子从事保洁环卫。这表明家长对于孩子的职业选择,基本是根据学校设置的专业进行选择,并尽量选择社会认可度较高的工作。

  调查结果同时表明,一半家长认为就业环境干净整洁即可,相当一部分家长没有什么特别要求,只有一小部分家长希望有无障碍设施,这与家长考虑到孩子本身身体状况有关系。可以看出绝大部分家长对就业环境的要求是比较基本的,说明家长的着眼点主要是孩子是否能就业,能用一技之长适应社会。

  6、家长对就业单位离家路程、工作时长意愿不一

  调查结果显示,一部分的家长希望就业单位离家的路程在半小时以内,另外相当一部分的家长希望在半小时至1小时以内,即超过半数的家长希望单位离家的路程在1小时以内。与此同时,一部分家长希望孩子每天工作在6小时以内,一小部分家长则希望在3小时以内。上述结果表明,仍有部分家长对孩子就业之后有自己的担心:希望就业单位离家近,一方面回家很方便,另一方面是由于智障孩子的社会适应能力有限,太远的路程可能使有些孩子无法独立上下班;希望孩子每天工作6小时以内,一方面是孩子不会由于工作时间过长而过度疲惫,另一方面智障的特点使有的孩子容易疲劳,不易做长时间的工作。


 

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