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智力障碍儿童记忆的信息加工过程
 从信息加工的观点来看,智力障碍儿童无论是短时记忆还是长时记忆,无论是信息的存储还是信息的提取都有一定的困难。

  (一)短时记忆

  智力障碍儿童的短时记忆也表现出近因效应,但大量的研究表明,智力障碍儿童的短时记忆和正常儿童相比有显著的缺陷,主要表现在记忆广度上。

  研究发现,正常儿童3岁左右时数字短时记忆广度可以达到3,16岁时可以达到7~8,而唐氏综合征儿童最多只能达到3~4,即便是与相同智龄的其他类型学习困难儿童相比,唐氏综合征儿童也表现出更加显著的短时记忆缺陷。

  唐氏综合征儿童的短时记忆广度的特点:其一,短时记忆广度小。其二,不同识记材料的记忆广度有所不同。其三,个体间差异大。

  (二)长时记忆

  它是个体经验积累和心理发展的前提。个体对信息的编码、传输以及储存的能力都将直接影响长时记忆的能力。

  智力障碍儿童与正常儿童心理词典中词的语义储存有类似的组织结构,即高典型词距离核心较近,典型性越低,越远离核心,但在储存信息的数量上,智力障碍儿童明显不及正常童;轻度智力障碍儿童的心理词典中储存词的组织较为松散,而且混杂了一些错误的信息;中度智力障碍儿童储存词的组织则更加松散,混杂的错误信息也更多;正常儿童的心理词典中储存词的语义边界清晰,而智力障碍儿童的储存词的语义边界模糊。

  (三)记忆组织

  智力障碍儿童在组织记忆材料方面有更多的困难。智力障碍儿童只是在难度低的项目上有记忆组织,对类群集和无关联材料的识记没有记忆组织,在数字组织中,主要表现为在难度低的项目上采用记忆组织,对于难度稍高的数字组织项目,90%左右的智力障碍儿童采用机械识记的方法。研究者还就智力障碍儿童所采用的机械识记方法进行了进一步的观察,结果发现,除轻度智力障碍儿童以外,中度和重度智力障碍儿童在复述时常常要借助于外部语言和动作,重度智力障碍儿童全部采用手点口念的方法,研究者分析认为,由于这种方法远比不出声的复述方法所花的时间多,所以导致智力障碍儿童识记速度缓慢。该研究还发现,智力障碍儿童的记忆监控能力差,他们难以正确评价自己的记忆状态,也难以正确估计和判断自己的记忆程度,因此在识记过程中会出现这样的情况:在识记时限未到时就迫不及待地告诉主试自己已经记住了,但回忆时又常常表现出困难或回忆不起来。


 

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